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文学教学
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文学教学法的反思
因此，我们认为在选定一篇的文学作品之后，提供学生一些赏析思路，让学生可以根据线索，自发地在文本中找出相关的信息，让他们对文学作品里的隐性元素更加敏感，培养他们发现文学作品的“美”的能力。在此基础上，让学生自行赏析老师提供的思路以外的文学作品的“美”。最后，再让学生自行选择感兴趣的文学文本进行赏析，甚至可与教师一同讨论、分享，让双方都有所收获。
以本次选读的作品《鱼》为例，我们的教学目标是让学生把握“鱼”在文本里的象征意义。首先，教师必须先让学生找出“鱼”在文本中出现的场合，并且发掘“鱼”是如何贯穿全文和如何带动全文的情节发展，才能从中发现“鱼”在文本里的象征意义。达到教师的教学目标后，我们可以实行“扶”的原则，与学生一起探讨文本的其他方面，比如文本的时代背景、山上人与山下人的生活方式、祖孙关系的发展与冲突、文本的语言美等等，让学生全面赏析选读作品。最后实行“放”的原则，让学生提出任何与文本有关的发现，可以探讨长辈与小孩的心理活动的描写、为什么作者要描写出小说结尾里“我真的买鱼回来了”的回音......等等。
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